il 10% degli studenti delle scuole medie e superiori non è stato seguito durante il blocco

In generale, la formazione a distanza organizzata durante il periodo di blocco non è stata dannosa per gli studenti delle scuole medie e superiori. Secondo uno studio pubblicato a luglio dal Ministero dell’Educazione Nazionale, la maggior parte di loro è uscita soddisfatta dell’insegnamento ricevuto durante questo periodo, che ha avuto anche effetti positivi. Tuttavia, dietro questo sentimento di soddisfazione generale si nascondono realtà molto diverse secondo i profili.

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Questo sondaggio è stato condotto dalla Direzione di valutazione, prospettiva e performance (Depp), il braccio statistico del ministero. Durante il periodo di lock-in (dal 16 marzo all’11 maggio 2020), hanno intervistato 100.000 insegnanti, professori e studenti sulla formazione a distanza.

Mentre alla fine di maggio il ministro dell’Educazione Nazionale, Jean-Michel Blanquer, aveva annunciato che gli insegnanti avevano perso il contatto con il 4% degli studenti, ora sappiamo che è più di questo: gli insegnanti dicono di aver mantenuto il contatto con il 90% degli studenti delle scuole medie e superiori e il 94% degli scolari. Questo è il 10% degli studenti dal 6° al 12° grado che non sono stati seguiti dai loro insegnanti.

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Difficoltà nelle zone di educazione prioritaria

68% degli insegnanti, o 2 su 3, ritengono che i loro studenti hanno lavorato in modo soddisfacente. Tuttavia, questo sentimento varia molto da una scuola all’altra: nelle scuole secondarie private, l’85%; nelle scuole secondarie pubbliche senza istruzione prioritaria, il 70%, e nelle scuole secondarie pubbliche con istruzione prioritaria, solo il 49%.

Nei licei generali e tecnologici, il 69%, contro il 58% nei licei professionali. Gli studenti di queste serie avevano più difficoltà a seguire i corsi a distanza.

Ricerca di autonomia

Lo studio esamina anche come gli studenti si sentono sull’apprendimento a distanza. La principale difficoltà che hanno incontrato durante la reclusione non era materiale: era la mancanza di motivazione. Più di uno studente su tre (37%) ha perso la motivazione spesso o molto spesso. Le difficoltà di connessione (25%), di organizzazione (19%) o la mancanza di materiali (9%) hanno preoccupato meno studenti.

Ma questa nuova formula di lavoro ha avuto anche effetti positivi inaspettati. Secondo gli insegnanti che hanno risposto allo studio, la formazione a distanza ha aumentato l’autonomia degli studenti, che hanno realizzato una maggiore quantità di lavoro personale e hanno acquisito competenze digitali. Inoltre, la maggioranza dei genitori (60%) ha notato che i loro figli hanno guadagnato autonomia, ma anche che sono stati in grado di mantenere il loro livello (66%), senza necessariamente progredire (solo il 41% lo crede) e che hanno scoperto nuovi metodi di lavoro (60%).

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