10% dos estudantes do ensino médio e secundário não foram seguidos durante o período de isolamento

Overtodo, o ensino à distância organizado durante o período de isolamento não foi prejudicial para os estudantes do ensino médio e secundário. De acordo com um estudo publicado em Julho pelo Ministério da Educação Nacional, a maioria saiu satisfeita com o ensino que recebeu durante este período, o que também teve efeitos positivos. Contudo, por detrás deste sentimento de satisfação geral escondem-se realidades muito diferentes de acordo com os perfis.
>p>Leia também

p> Este inquérito foi conduzido pela Direcção de Avaliação, Prospectiva e Desempenho (Depp), o braço estatístico do ministério. Durante o período de lock-in (de 16 de Março a 11 de Maio de 2020), entrevistaram 100.000 professores, professores e estudantes sobre o ensino à distância.

Embora no final de Maio, o Ministro da Educação Nacional, Jean-Michel Blanquer, tenha anunciado que os professores tinham perdido o contacto com 4% dos estudantes, sabemos agora que é mais do que isso: os professores dizem ter mantido contacto com 90% dos estudantes do ensino médio e secundário e 94% das crianças em idade escolar. São 10% dos alunos do 6º ao 12º ano que não foram seguidos pelos seus professores.
<

Leia também

Dificuldades nas zonas educativas prioritárias

68% dos professores, ou 2 em 3, sentem que os seus alunos trabalharam de forma satisfatória. No entanto, este sentimento varia muito de uma escola para outra: nas escolas secundárias privadas, 85%; nas escolas secundárias públicas fora do ensino prioritário, 70%, e nas escolas secundárias públicas no ensino prioritário, apenas 49%.

No ensino secundário geral e tecnológico, 69%, em comparação com 58% nas escolas secundárias profissionais. Os estudantes destas séries tiveram mais dificuldade em seguir cursos de ensino à distância.

Ganho em autonomia

O estudo também analisa o que os estudantes sentem sobre o ensino à distância. A principal dificuldade que encontraram durante o confinamento não foi material: foi a falta de motivação. Mais de um em cada três estudantes (37%) perdeu a motivação frequentemente ou muito frequentemente. As dificuldades de ligação (25%), organização (19%) ou falta de materiais (9%) diziam respeito a menos estudantes.

Mas esta nova fórmula de trabalho também teve efeitos positivos inesperados. De acordo com os professores que responderam ao estudo, o ensino à distância aumentou a autonomia dos estudantes, que realizaram uma maior quantidade de trabalho pessoal e adquiriram competências digitais. Também inquirida, a maioria dos pais (60%) observou que os seus filhos ganharam autonomia, mas também que conseguiram manter o seu nível (66%), sem necessariamente progredir (apenas 41% sentem que é este o caso) e que descobriram novos métodos de trabalho (60%).

Leia também

Deixe uma resposta

O seu endereço de email não será publicado. Campos obrigatórios marcados com *